Štúdia o používaní ďalekohľadov bola vykonaná na študentoch stredných škôl.
Účelom tohto experimentu je zistiť, aký veľký vplyv má používanie ďalekohľadu na porozumenie a motiváciu študentov k učeniu. V tomto experimente boli použité pozemské alebo pozemské teleskopy. Experiment využíval metódu Class Action Research (PTK).
Výsledky tohto experimentu boli považované za uspokojivé, pretože sa im podarilo zvýšiť porozumenie a motiváciu študentov učiť sa. 1. Úvod Vďaka teleskopu sa astronomické objekty javia bližšie k voľnému oku. Je to dôležitý nástroj pre astronómiu, ktorý zhromažďuje svetlo a smeruje ho do jedného bodu. Niektorí to robia so zakrivenými zrkadlami, niektorí so zakrivenými šošovkami a niektorí s oboma. Teleskopy spôsobujú, že vzdialené veci vyzerajú väčšie, jasnejšie a bližšie. Galileo bol prvým človekom, ktorý použil teleskop na astronómiu, ale nevynašiel ich. Prvý ďalekohľad bol vynájdený v Holandsku v roku 1608. Niektoré ďalekohľady, ktoré sa nepoužívajú hlavne na astronómiu, sú ďalekohľady, šošovky fotoaparátov alebo ďalekohľady. Keď sa teleskopy používajú iba okom, je potrebné použiť okulár. Tieto používajú dve alebo viac menších šošoviek na zväčšenie obrazu. Bez okuláru oko nedokáže zaostriť obraz. Keď sa teleskop používa s fotoaparátom alebo inými špeciálnymi vedeckými nástrojmi, šošovky okulárov nie sú potrebné. Väčšina veľkých ďalekohľadov pre astronómiu je vyrobená tak, aby sa veľmi pozorne pozerala na veci, ktoré sú už známe. Niekoľkí sú stvorení na hľadanie vecí, ako sú neznáme asteroidy. Ďalekohľad vyrobený na použitie s kamerou CCD (Charge-Coupled Devices) namiesto len vášho oka sa niekedy nazýva „astrofotografia“. Na sledovanie objektov Deep Sky je potrebný ďalekohľad Go-to, ktorý musí byť umiestnený na Alt-Azimuth Mount, aby os smerovala k Polárke, nazýva sa to polárne zarovnanie. Čím väčšia je apertúra (zrkadlo), tým viac svetla ďalekohľad zachytí. Vďaka tomu budú slabé objekty vyzerať jasnejšie.[1] Teleskopy môžu používať aj normálni ľudia, nielen vedci. Sú to amatérske teleskopy a väčšinou sú menšie a pre bežného človeka ich kúpa nestoja príliš veľa. Niektoré z najpopulárnejších amatérskych ďalekohľadov sú Dobsonian, typ Newtonovho ďalekohľadu. Slovo teleskop sa zvyčajne používa na označenie svetla, ktoré môžu ľudské oči vidieť, ale existujú teleskopy pre vlnové dĺžky, ktoré nevidíme. Infračervené teleskopy vyzerajú ako normálne teleskopy, ale musia sa udržiavať v chlade, pretože všetko teplé vyžaruje infračervené svetlo. Rádiové teleskopy sú ako rádiové antény, zvyčajne majú tvar veľkých tanierov. Röntgenové a gama teleskopy majú problém, pretože lúče prechádzajú cez väčšinu kovov a skiel. Na vyriešenie tohto problému sú zrkadlá tvarované ako zväzok krúžkov vo vnútri seba, takže lúče ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 udrie do nich pod malým uhlom a odrazia sa. Tieto teleskopy sú vesmírne, pretože len málo tohto žiarenia sa dostane na Zem. Iné vesmírne teleskopy sú umiestnené na obežnej dráhe, takže zemská atmosféra nezasahuje. Ďalekohľady sa väčšinou používajú na pozorovanie nebeských objektov, ako sú hviezdy, planéty atď.[2]. 2. Prehľad literatúry Teleskop alebo ďalekohľad je nástroj používaný na pozorovanie objektov z diaľky, tento nástroj slúži na zber elektromagnetického žiarenia a vytváranie obrazu pozorovaného objektu (Ďalekohľad - indonézska Wikipedia, Free Encyclopedia, nd). Ďalekohľad je veľmi dôležitým nástrojom vo vede astronómie, pretože pomocou tohto nástroja dokáže ukázať veľmi vzdialené rozdiely na oblohe. Ďalekohľad má minimálne tri hlavné funkcie, a to: 1) Zhromaždiť čo najviac svetla z pozorovaného objektu. 2) Zaostrenie svetla na vytvorenie ostrého obrazu. 3) Na zväčšenie obrázku (Irvan & Hermawan, 2019). V tomto experimente používame pozemský ďalekohľad alebo zemský ďalekohľad, ktorý je celkom jednoduché získať. Tento ďalekohľad sa skladá z troch šošoviek, pričom konvexná šošovka ako šošovka objektívu, šošovka okuláru a invertujúca šošovka. Tieto ďalekohľady vytvárajú virtuálny obraz, vertikálny a zväčšený (Typy ďalekohľadov (teleskopy) a vysvetlenie ich funkcie vybavené najúplnejšími obrázkami - Sciences, nd). Využitie teleskopov na učenie médií v školách na hodinách fyziky bude veľmi užitočné, pretože zatiaľ nejde o maximálne využitie týchto rekvizít. Najmä v niektorých školách ho už majú, ale jeho využitie je zatiaľ minimálne. Očakáva sa teda, že tento experiment môže pozvať učiteľov a kolegov pedagógov, aby boli schopní maximalizovať zariadenia, ktoré sú už k dispozícii.[3] Okrem toho sa očakáva, že používanie teleskopov na vzdelávacie médiá zlepší porozumenie a motiváciu učenia sa študentov vzhľadom na to, že v optických materiáloch sa stále často vyskytujú mylné predstavy, najmä v podkapitole o materiáloch pre mikroskopy a teleskopy. Podľa (Munawaroh et al., 2016) v podkapitole mikroskopu a teleskopu sa materiál vyskytuje až u 17,95 % študentov s mylnými predstavami.[4] Preto sa očakáva, že náprava bude účinná na prekonanie tejto mylnej predstavy. Podobný výskum uskutočnil aj (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017), aby dospel k záveru, že používanie rekvizít ďalekohľadu môže zlepšiť porozumenie študentov a môže tiež zvýšiť záujem študentov o vzdelávanie.[5] Tento článok pojednáva o výsledkoch experimentov o aplikácii fyzikálneho učenia pomocou teleskopov na študentov. 3. Metóda výskumu Táto implementácia bola vykonaná na študentoch XI. ročníka Senior High School Nurul Hidayah v dvoch rôznych triedach a to triede XI Veda 1 a XI Veda 3 v školskom roku 2019/2020. Každá trieda pozostáva z 36 žiakov. Experiment využíval metódu Class Action Research (PTK). Existujú dve triedy, kontrolná trieda a experimentálna trieda, kde každá trieda pozostáva z 36 žiakov. Naše kontrolné hodiny vám poskytnú činnosť vyučovacieho a vzdelávacieho procesu iba s knihou a powerpointmi, zatiaľ čo experimentálna trieda používa ako učebné médium teleskopy. Na hodine robíme predbežný test, aby sme poznali počiatočné vedomosti každého študenta. Zatiaľ čo posttest sa vykonáva po lekcii, ktorá sa uskutoční v kontrolných triedach aj experimentoch, tento posttest je zameraný na zistenie rôznych vzdelávacích výsledkov rôznych akcií v každej triede. ICRLP{41}} Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
že používanie teleskopických rekvizít môže zlepšiť pochopenie študentov, ale táto metóda nie je o nič lepšia v porovnaní s prednáškovými metódami. Použitie teleskopických rekvizít môže zvýšiť záujem študentov o učenie. Výsledky výskumu Ainiho (2016) ukazujú, že čím vyššia je motivácia študentov učiť sa stimulanty, tým vyšší je študijný úspech. Naopak, čím nižšia je motivácia k súčasnému učeniu, tým nižší je študijný výkon. Výsledky výskumu Stevaniho (2016) navyše ukázali, že motivácia k učeniu ovplyvňuje študijné výsledky žiakov, čím nižšia je motivácia žiaka k učeniu, tým nižšie sú študijné výsledky žiaka.[6] Nízka motivácia k učeniu teda môže mať vplyv na výsledky študentov a študijné výsledky, ktoré bývajú slabé. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) naznačuje, že existujú faktory, ktoré ovplyvňujú motiváciu k učeniu, okrem iného vonkajšie faktory, medzi ktoré patrí prírodné a sociálne prostredie, pozornosť rodičov, školské osnovy, učitelia, zariadenia a infraštruktúra, zariadenia poskytované školou a školská správa. , pričom medzi vnútorné faktory patrí fyzický a psychický stav študentov. V spomínaných vonkajších faktoroch motivácie k učeniu je jedným z nich učiteľ, inými slovami, učiteľ alebo učiteľ má vplyv na zvýšenie motivácie k učeniu. Okrem toho výsledky výskumu od Lauma, et al. (2014) odhalili, že s vyučovacími schopnosťami učiteľov sa objaví motivácia študentov k učeniu.[8] Preto by učitelia mali zohrávať svoju najlepšiu úlohu ako učitelia v snahe zvýšiť a zlepšiť motiváciu svojich študentov k učeniu.